实习已经过了两周。虽然我们已经设定了“整洁”、“尊重”、“微笑”和“关爱”为我们的班规，但是学生们却没有遵守这些规则。假设放任着问题不管，那么班控问题将会发生。因此，我需要加强学生对班规的印象，以免班控问题发生。
此外，在考虑到教学时所发生的问题和我所要达到的目标（理想教学），我觉得我需要总合班规和我要达到的教学目标。所以，我将我要达到的目标列入比赛条规，然后以比赛的方式鼓励学生们达到所设定的目标。
至于在我要达到的目标方面，我觉得“整洁”、“投入感”和“小组合作”是最重要的环节，也涵盖了我们之前所设定的班规。因此，比赛的条规以这三方面而设立。
整洁条规的设立是为了照顾班上的环境问题和学生投入感的问题。一个整洁的班才将会让学生在舒服的环境下学习。此外，在学生努力维持班上整洁的努力下，学生对班上的认同感将会提高。这样，学生学习的积极度才会逐步提升。
至于整齐起立的条规是为了让学生们知道教学即将开始，并调整好学习的心态。
“积极回答”、“专注于教学”的条规是为了鼓励学生积极学习；“讨论”、“和谐”、和“整组完成作业”的条规是为了培养小组的认同感和合作精神。
在以上的条规中，“整组完成作业”这条规还有另外一个目的，那就是希望通过组别的力量，鼓励那些平日不交功课的学生交功课。不过，由于害怕学生的关系会因为竞赛而受影响，教师也会强调“和谐”这一条条规。
希望通过这些条规和这样的竞赛方式，学生的投入感和教学的气氛可以逐步改善。教学不再是老师逼迫学生完成。
至于在实施方面，教师尽量将评分时间缩到最短，用最简单的方式进行。所以，教师采用了“高”、“中”、“低”和它们之间的评分标准进行评分。
每天一进班，教师将会花两分钟左右的时间来进行评估各组的表现，然后将评分表贴在班上，让学生们观看。打分将会持续一周。到了周五，教师将会总结各组的得分，然后在星期一的时候公布比赛成绩。
在公布成绩后，教师将会花最多5分钟的时间进行颁发奖项。为了让学生更加的投入于竞赛，教师也花了一笔钱，做了一个“模范组别”的奖杯。
以上都是以小组的方式进行竞赛。
我觉得小组的方式范围太广。学生还没有学会如何合作。所以，教师又另设了一个奖项，那就是“模范生”的奖项。
至于模范生的得奖标准是
1. 学生帮助组员完成讨论
2. 学生尊重他人
3. 学生准时完成作业
4. 学生积极举手回答问题
5. 学生照顾班上的整洁
希望通过这些标准，优秀生能够帮助其他组员完成他们的任务。此外，如此的竞赛方式也能让优秀生有努力的方向。
顾及了优秀生，教师也设立了一个“精进奖”的奖项给那些后进生和努力学习的学生。
精进奖的得奖标准是
1. 学生准时交功课
2. 学生为班上的整洁出一份力
3. 学生尊重他人
4. 学生比以往更加专心上课
5. 学生比以往更加认真的完成作业
6. 学生比以往更多次数和他人一起进行讨论或任务
希望通过这标准，学生们会有做好学生的动力。
以上比赛的方式，是以竞赛的方式进行。若以科爾堡《道德发展六阶段》来看的话，这方式是属于道德发展第二阶段“我想要奖赏”。在第二阶段之前是“我不想惹麻烦”。看到科爾堡的道德发展六阶段，他让我考虑到了实施比赛的可行性。在让学生比赛的前提是学生们不惹麻烦，不排斥教师的教学模式。以比赛方式进行教学的前提是学生自己本身想要比赛，而不是教师强迫他们参与比赛。因此，教师在实施时需要设法鼓励学生投入于比赛。
至于鼓励的方式，教师会以奖杯为诱导，引诱学生积极投入。为了有效和持久的进行比赛，教师需要在不影响教学的情况下荣重的进行比赛，特别是颁奖仪式。
如上所说，每次的评分环节需要在两分钟内完成。在进行评分时，教师需要认真地进行，让学生知道教师对评分的重视。
至于在颁发奖项方面，教师在每个周一时，会在五分钟之内完成颁发奖项的仪式。在颁发奖项前，教师要确定学生已经准备好心情进入奖项颁发的环节。在颁发奖项后，由于害怕学生过于兴奋和在教学时玩弄奖杯，教师会按“模范组别”、“模范生”和“精进奖”的顺序颁发奖项。在奖项颁发完毕后，教师会给予评语，然后鼓励学生继续的努力。之后，教师会要求学生将奖杯放在指定的位子上。
（为了保护奖杯完整无缺，教师也会要求学生们一起保护好班上的财物，不让他人破坏。）
以上纯素我个人一厢情愿和理想的想法。至于是否可以有效地进行，就有待考验。我会努力和逐步地去实现我理想中的教学，让学生乐于学，让学生有个美好的学习环境和回忆。
