2009年8月28日星期五

实习总反思2


柯尔堡的道德发展六阶段将一个人的发展分成了六阶段。在学校里,尤其是低年级,我们常见的是第二阶段:我想要奖赏。当我们在进行某一项比赛时,他们就会问看你比赛后能得到什么奖品。我个人不大赞同这方式(不是我吝啬哦),所以在教学上完全不用物品奖赏学生。反之,我采用了第三阶段:我想取悦某人。


在教学上,我会让学生知道我的要求,并不断地鼓励他们去达成。所以,在教学上,学生是为了完成我的要求而学习。如此的引导方式并没有错,是引导到更高一个阶段的过度。但是,在这当中,我面对了一个问题。那就是教学内容。我看得出,其他人也看得出,学生们对学习的内容并不是很感兴趣,也不明白学习的内容。他们是为了要取悦我,而努力的配合。这样的学习环境和方式确实是苦了学生。罪过罪过。


至于在师生关系方面,我和学生的关系算是不错的。在学生眼中,我并没有老师的架子。所以,我们的关系特别好。学生爱找我谈天,作弄我。每天下课,学生们都会站在办公室外找我聊天。有时,有几位学生更会把我的鞋子给藏起来,让我找不着鞋子。在实习的最后一天,也因为学生藏我鞋子一事,让两位四年级的女生(第一学期教的学生)被两位纪律老师打了好几鞭,最后哭着向我道歉,然后走回家去了。(纪律老师一定要找出提议收我鞋子的学生,但他们两位都没有办法回答纪律老师的问题。因为,我知道他们是一起提议收我鞋子的。)

看到又有学生因为我的缘故而被打,内心倍感不是,对不起他们。


确实,学校有学校的规矩,我们身为其中的一部分,我们也必须要遵守那些规则,迎合大环境,否则,最后会苦了那一群学生。往后,我需要多留意这方面的问题,不再让学生为此而受罚。

至于在教学的内容方面,我一直面对一个难题。到底什么才叫符合学生的学习程度呢?教学的内容不能够太过简单,也不能太过复杂。这好考功夫。教学要求太高,学生就无法达标,久而久之就失去学习的信心与兴趣。教学内容太过简单,教学就会无意义,学生也会感到乏味。所以若没有办法把这难题克服,我的教学将无法成功,一直重踏覆辙。


我看着身旁刚学会走入的小弟弟,脑海中好像找到了答案。孩子学会走路是一种本能,这就好像我们学习任何东西一样。我们本来就有学习的能力。不过在学习时,我们还必须加上学习的信心与动力。哈哈,说来简单。何为信心?何为动力?我还是搞不懂。


达到成功教学最佳途径的方式,就是实践。从实践中吸取经验与教训,然后不断的去改进自我的教学构思是最实际的方法吧。剩下十二个星期的实习时间了。我可要好好的把握机会,好好学习。


说句自我勉励的话:“对于某些人来说,学习并非一点就通的,但并非永远都不会通。只要抓紧方面,不断努力,成功就在不远处。”

2009年8月25日星期二

实习总反思

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八周实习经已结束。一星期后又要回到学院了。总结这八周的教学,感觉自己仿佛停留在原位,与“专业老师”还有一段很远的距离。

所谓的专业老师就是能够驾权教材来进行有效及有趣的教学。虽然我深知这道理,但也只是知道而已。在设计教学时,我的教学设计并没有达标。

黄先炳讲师对我的教学说出了两个担心。
担心一:我在写教案时,犯了基本错误(硬伤),预期学习成果和本课学习成果的数目不一。
担心二:我的教学设计太过理想化,没有考虑到学生的接受能力。

讲师所言极是。我确实是犯上了如上的错误。我知道问题的主因就在于我没有依照学生的学习能力来构思教学。在设计教学时,我只从自我个人的角度来构思教学,完全忽略了学生的学习能力。结果,教学出现了问题。学生不明白老师在教些什么。

想想,我读的理论算多的了。若我能将所读的理论应用在教学中的话,我将会成为一位特级教师。不过,那也只不过是一个假设,与现实不符。至于问题的主要原因,就在于我办事态度。自小,我做事总是虎头蛇尾,草草了事,有做就算了。久而久之。我便养成了做事草率的态度与习惯。此学习和做事态度带来了许多的后遗症。因为做事草率,造成做事欠缺条理和规划性。无论做什么事情,都是带着那种有做就算的态度。此态度也影响我的办事效率,做事事半功倍。往往,做到一半时,才发现之前所做都白费,需要重新做过。

推到日常生活中,做事草率的态度也随意可见。物品乱放乱丢就是最好的例子。此等坏习惯,让我每天需要平白的花上大把时间去找东西或重新做过某一件事情。草率害我不浅啊!我需要去改这恶习。但,我深知,这是一个大工程,不是件容易办到的事。我需要“坚持”才能克服这难关。


2009年8月16日星期日

教学思想

从上一次的实习我就已经在思考着“过渡期”这问题。在真实的教学上,一位老师会有30节以上的节数。此外,除了教学,教师必须负责文书和行政方面的工作。因此,教师根本不可能去做花时间的东西。所以,在实习阶段,我都没有花太多的时间去做教具,而是尽力的把心思放在构思简单明确的教学方法上。复杂的教学除了会浪费教师的时间外,还会把简单的教学搞到很复杂。我一直在克服这问题。想要通过最明确和有趣的方法让学生学习。

还好,在现今社会,电脑科技发达。我们能够通过电脑科技,让学生亲自体验某些抽象或没见过、没感受过的事物。图片、影响、声音直接的传达进学习者的脑海中。如此,教学变得简易。教师无需要花上大把的时间去解释某件事物。这方面的方便,是我们应该善加利用的。

语文技能vs语文知识

在语文教学上,我一直分不清楚语文技能和语文知识。最终,我的教学都偏向了语文知识。还好,黄讲师的当头棒喝,把我给叫醒了。


在课程刚要已经列明语文技能和语文知识。语文技能就是听说读写;而所谓的语文技能就是同义词、反义词、多音多义字等。我们的教学理当根据语文技能来进行教学。语文知识必须要融入在语文技能的教学之中。不过,要做到这一点很考功夫。教师必须对整年甚至整个教学的结构和方向有很清楚的认知。然后,再将语文知识安插在语文技能训练之中。例如,在平日的识字教学时,教师就能带出同义词、反义词之类的语文知识。学生在不知不觉间就能学习到语文知识。那么,在教学上,教师就无需特地开一堂同义词的课。若真的要开一堂同义词教学的课,教师能通过游戏来考查与加深学生对语文知识的掌握。如此,学生能在欢乐的情况下学习,而不是去死背那些语文知识。

2009年8月3日星期一

“念念念”攻击法

哎呀呀,糟糕了!!!
今天同学们造反了。交功课的学生只有几位,听写只有几位同学对超过一半。
在上课的时候又有好几位学生不合作。看到这状况,我抓狂了?

非也非也。学生不交功课,明天交上就行了。(再不交,我就一直念,念到他们交为止。)

听写不过关?我就再给他们听写一次。再不合格?再听写!最多放学留堂。

上课不专心?把课堂设计的趣味些就行了。我就不相信他们不爱有趣的东西!(只不过,有趣的定义因人而异。可能是我自己一个人在自爽,学生一点都不喜欢我的教学。:P)

总之,用我的
念念念攻击法,我看他们怕不怕!!!哈哈......
(最近有点念过头。很多学生都说他们不乖,惹得很老师生气。糟糕,我把“吵闹的孩子”负面的概念灌进他们的脑海之中了。这可真糟糕!明天开始要纠正这错误观念!他们其实并不吵
,只是有时话多了一点罢了!)