2010年2月20日星期六

教学上的新调整

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实习已经过了两周。虽然我们已经设定了“整洁”、“尊重”、“微笑”和“关爱”为我们的班规,但是学生们却没有遵守这些规则。假设放任着问题不管,那么班控问题将会发生。因此,我需要加强学生对班规的印象,以免班控问题发生。

此外,在考虑到教学时所发生的问题和我所要达到的目标(理想教学),我觉得我需要总合班规和我要达到的教学目标。所以,我将我要达到的目标列入比赛条规,然后以比赛的方式鼓励学生们达到所设定的目标。

至于在我要达到的目标方面,我觉得“整洁”、“投入感”和“小组合作”是最重要的环节,也涵盖了我们之前所设定的班规。因此,比赛的条规以这三方面而设立。
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整洁条规的设立是为了照顾班上的环境问题和学生投入感的问题。一个整洁的班才将会让学生在舒服的环境下学习。此外,在学生努力维持班上整洁的努力下,学生对班上的认同感将会提高。这样,学生学习的积极度才会逐步提升。

至于整齐起立的条规是为了让学生们知道教学即将开始,并调整好学习的心态。

“积极回答”、“专注于教学”的条规是为了鼓励学生积极学习;“讨论”、“和谐”、和“整组完成作业”的条规是为了培养小组的认同感和合作精神。

在以上的条规中,“整组完成作业”这条规还有另外一个目的,那就是希望通过组别的力量,鼓励那些平日不交功课的学生交功课。不过,由于害怕学生的关系会因为竞赛而受影响,教师也会强调“和谐”这一条条规。

希望通过这些条规和这样的竞赛方式,学生的投入感和教学的气氛可以逐步改善。教学不再是老师逼迫学生完成。

至于在实施方面,教师尽量将评分时间缩到最短,用最简单的方式进行。所以,教师采用了“高”、“中”、“低”和它们之间的评分标准进行评分。

每天一进班,教师将会花两分钟左右的时间来进行评估各组的表现,然后将评分表贴在班上,让学生们观看。打分将会持续一周。到了周五,教师将会总结各组的得分,然后在星期一的时候公布比赛成绩。

在公布成绩后,教师将会花最多5分钟的时间进行颁发奖项。为了让学生更加的投入于竞赛,教师也花了一笔钱,做了一个“模范组别”的奖杯。
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以上都是以小组的方式进行竞赛。

我觉得小组的方式范围太广。学生还没有学会如何合作。所以,教师又另设了一个奖项,那就是“模范生”的奖项。
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至于模范生的得奖标准是
1. 学生帮助组员完成讨论
2. 学生尊重他人
3. 学生准时完成作业
4. 学生积极举手回答问题
5. 学生照顾班上的整洁


希望通过这些标准,优秀生能够帮助其他组员完成他们的任务。此外,如此的竞赛方式也能让优秀生有努力的方向。

顾及了优秀生,教师也设立了一个“精进奖”的奖项给那些后进生和努力学习的学生。
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精进奖的得奖标准是
1. 学生准时交功课
2. 学生为班上的整洁出一份力
3. 学生尊重他人
4. 学生比以往更加专心上课
5. 学生比以往更加认真的完成作业
6. 学生比以往更多次数和他人一起进行讨论或任务

希望通过这标准,学生们会有做好学生的动力。

以上比赛的方式,是以竞赛的方式进行。若以科爾堡《道德发展六阶段》来看的话,这方式是属于道德发展第二阶段“我想要奖赏”。在第二阶段之前是“我不想惹麻烦”。看到科爾堡的道德发展六阶段,他让我考虑到了实施比赛的可行性。在让学生比赛的前提是学生们不惹麻烦,不排斥教师的教学模式。以比赛方式进行教学的前提是学生自己本身想要比赛,而不是教师强迫他们参与比赛。因此,教师在实施时需要设法鼓励学生投入于比赛。

至于鼓励的方式,教师会以奖杯为诱导,引诱学生积极投入。为了有效和持久的进行比赛,教师需要在不影响教学的情况下荣重的进行比赛,特别是颁奖仪式。

如上所说,每次的评分环节需要在两分钟内完成。在进行评分时,教师需要认真地进行,让学生知道教师对评分的重视。

至于在颁发奖项方面,教师在每个周一时,会在五分钟之内完成颁发奖项的仪式。在颁发奖项前,教师要确定学生已经准备好心情进入奖项颁发的环节。在颁发奖项后,由于害怕学生过于兴奋和在教学时玩弄奖杯,教师会按“模范组别”、“模范生”和“精进奖”的顺序颁发奖项。在奖项颁发完毕后,教师会给予评语,然后鼓励学生继续的努力。之后,教师会要求学生将奖杯放在指定的位子上。

(为了保护奖杯完整无缺,教师也会要求学生们一起保护好班上的财物,不让他人破坏。)

以上纯素我个人一厢情愿和理想的想法。至于是否可以有效地进行,就有待考验。我会努力和逐步地去实现我理想中的教学,让学生乐于学,让学生有个美好的学习环境和回忆。

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