教学有感

二零一零年三月五日 星期五 晴

今天是校内越野大赛。四、五、六年级的学生参与了竞赛。我们5i班中有四位同学获得奖，其中伟康和那吉还拿到了冠军和亚军。

越野赛跑让教学时间只剩20分钟，所以，原本的 教学设计无法进行。教师在进班前，已经估计到学生将会处于兴奋状态，难以专心上课。所以，在教师将在教学的开始和学生谈谈比赛的心情和介绍一两首童诗给学生。不过，当学生进班后，教师发现班上前半部分的地上有粉笔粉。教师见此情况，加上学生过度的兴奋而决定和他们谈谈他们的纪律问题。

在交谈时，学生动作散漫，花了很久的时间才把扫把拿出来。教师见此情况，心头中许多的无奈和失望突然间涌现出来，最后导致教师无法压制心中的怒火，而当场发飚。

在教学上，学生的参与度是越来越积极的，但是，作业方面却有很大的问题。教师要求学生每日将要做的作业抄写在作业记录簿里，然后要求家长帮忙签名，希望以此能克服学生不交功课的问题。但是，教师的这想法太理想化了。虽然教师以通过书信和电话通知家长，但是家长并没有在作业记录簿上签名。有的学生更是交上没写的作业给老师。这样的学习态度让教师感到着急。下星期还有月考，所以我只剩下六周的教学时间。在这样紧迫的时间里，若我没有办法解决学生不交功课的问题，那么，教学的进度将会受影响。我将无法帮助学生达到预期的成长。

心情万分的难受。看看这一班。5i班是混合班。学生的学习能力相差很大。对于后进生，教师发现他们最大的问题就是他们没有自信心。他们怀疑他们自己的学习能力。在之前的教学，同志告诉我我的教学构思会忽略了后进生的感受，让他们对自己没自信。我为此而感到万分的难受。我确实忽略了他们，忽略了他们的感受。我为此而感到自责。

理想中，我希望能提供学生有轻松和欢乐的学习环境和气氛。不过，在塑造这样环境的前提是教师要有创意的构思和一定的教学能力。能力不足和创意有限的我，让课堂过于死板。学生属于被动，他们对学习提不起兴趣。这与我的理想的差距太远了。

我发现我这想法过于主观和没有以学生的角度来思考问题。这就好像家长永远以为自己是在为学生好，但是其实是在完成自己心中的目标，把学生当成目标中的其中一颗棋子。学生现在已经是5年级的学生。家长忽略他们，教师不理他们。长期呆在这样环境底下的学生是不可能在这么快的时间内改变的。教师在发飚时，没有想到这一点，而把学生痛骂了一顿。
在教师骂人的时候，教师是以自己的角度，告诉学生自己所做的一切。这感觉就好像父母在对孩子说我为你怎样怎样，而没有考虑到学生的想法。教师这样做，只可期望学生能受其感动，而不可以要求也同样的回报学生。教师当时忽略掉了这一点。此外，在教师抒发情感时，有一位学生说了：“我们又没有叫你这样做。”学生的这一句话，点燃了教师心中的最后一堆炸药。教师此刻的内心破碎了。眼睛开始发热。

在班上，完全不交功课的学生只有两三位。他们也开始在补上功课了。教师也发现，大部分学生不交功课的原因是因为他们不懂得如何完成作业。至于学生没有交记录簿，可能是他们忘了给家长签名，家长过于繁忙或其它外在的原因。理由可以很多很多。所以，问题的主因并非学生要和教师作对，而是他们忘记了或他们的性格已经如此。教师需要在提醒的同时给予他们机会，而不是放弃他们。

赏识与谩骂，两者都是为学生好，但是确属两端。今天，我用了谩骂来表达我的感受。在谩骂的过程中，我的话语好像过重了，而且我是当着全班学生的面前骂他们。这导致那些没犯错的学生受了冤枉气，白白被老师骂了一顿。

学生没达到教师的要求而被骂了。那么，问句反话，教师是否已经达到学生的要求？这一点，我相信是没有。那么，学生若想抒发情感，他们也可以像我一样骂我才是啊。但，身为老师的我剥夺了他们的权利。学生只有接受被骂的分。这好不公平。

教师的责任在于引导学生向善和让他们学习。初生之犊的我，需要多累积引导他们学习的能力和经验，而不是以骂的方式来要求学生配合。老在孔子时代他以提出了“因材施教”。教学必须要按学生的学习能力和学习方式引导他们成长。现在，一班二十六人，若我想达到因材施教，那么我就得去认识他们，以他们的思考方式和能力来设计教学。以我现在的教学能力，我能做的就是多用心去理解他们和设计符合他们程度的教学。草草的结尾，看得出我草率和思考不周的心态。我为自己的能力而烦恼。这或许就是所谓的“眼高手低”吧。
我的眼高，问题的主因是因为我只剩六周了。下星期学生考试，但是，在我的教学中，并没有包括全部的范围。所以，我害怕我的出现影响了他们的考试成绩，因而对自己更加的没信心。

实习的时期虽然能让我们学习到很多，但是却苦了学生们。想到此，我为自己能力的不足而感到愧对学生。他们成为我教学路上的牺牲品。中竞的5i班，双溪内的2c班和4c班的学生，老师在此向你们说声谢谢和对不起。