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2015年7月21日星期二

电影分享会来了

                                                    文/  张泰忠师



“《铁丝网上的小花》这本书给你们什么感觉?”
“恐怖。”
“难过。”
“刺激。”
“紧张。”
“善良。”
“为什么你会觉得刺激呢?”
“军人看不到小女孩,开了一枪‘碰’,很刺激。哈哈哈”
“这善良小女孩被误杀了,你还觉得开心?”

听见学生的回答,我非常担忧。故事中,一位名叫罗斯·布兰奇小女孩居住的市政出现了纳税军队,军队并不理会市民。如有人站在路上,坦克会把他碾过。有一天,小女孩发现军人车上有小孩,好奇的她跟着军队走过的路,在森林深处发现一群孩子被关在集中营里,没有食物吃。从此,她每日偷偷将自己的食物拿给孩子吃。一天,小女孩拿食物到集中营时,发现那儿已破烂不堪。突然,一声枪声。小女孩从此没再出现。而此时,刚好春天到了,大地复苏。


这么一个凄美,散发着人性美的故事,一两位同学竟然说这故事很“刺激”。这样的想法非常恐怖。为师的我,必须让他们感受到战争的恐怖及人性的美。当堂课,离开课室前,我和学生提出了一个新活动“电影分享会”。我们将一通观赏与分享《美丽人生》这一部电影。

《美丽人生》,一部荣获许多大奖的意大利电影。剧中,一对犹太家庭被关进纳税集中营。父亲不忍心让五岁的儿子害怕和难过,利用自己丰富的想象力撒谎,说他们正在一个游戏当中。在集中营里,父亲的叔叔被毒死,妻子被关在另一个集中营里。身旁的犹太人也不断的消失。生活非常痛苦,但这位父亲不能让孩子知道,每天还是“开心”的和孩子在一起。后来,这位父亲也死了。死前,他依然保持着笑脸,同手同脚地走过孩子的面前,不愿让孩子难过。

戏中这对父子与其他犹太人并没有犯任何的错误,却因为他们是犹太人而被关起和毒害。电影的分享,希望让孩子认识这一个历史事件和战争的可怕,让他们不会再一味地追求感官上枪战的刺激,而没感受到它对人类的危害。

电影看完了,和学生的分享过程,我知道孩子看懂了这部电影,感受到这场战争的可怕和犹太人的可怜。电影,就有此好处,极容易地让观众感受到他们要传达的想法。这比我苦口婆心地讲解战争的可怕来得容易与有效。

往后,我也将继续地办电影分享会,把好看及有意思的电影分享给孩子,让孩子从戏中去感受与体会戏中要传达的一切。

2015年6月28日星期日

打?不打?

懒惰虫又来了。一位没交,两位交了没做,两位敷衍了事。讲了不听,念了经也无效,看来得强硬些了。

“这几位同学站出来”走进教室,站在课室前方,拿着一叠书,“快点,别浪费其他人的时间。”

“我肯定逃不了!”一位学生正在向朋友“炫耀”。

“你还敢说?”被他一句火上加油的话刺激,我双眼瞪大注视着他,“你的功课不是没交,交了没做或随意做。我都生气了,你还不怕,在那儿说话。”

几位没交功课的学生站在眼前。这几张熟悉的脸,让我又气又懊恼。气,气在他们不做功课,非不会做;懊恼,我至今想不到让他们按时完成功课的方法。长久下去,学业必然退步,跟不上其他同学的步伐。

说不进脑,只好来硬的。我将脸侧向左边教师桌寻找藤鞭踪影。

发现藤鞭,左脚提起,扭动下半身,摆向藤鞭方向,右脚随着左脚,往藤鞭迈去。此时,外表看似愤怒,内心却是复杂难熬。鞭在生上,痛在我心。鞭打,只是治标不治本,短暂的推动。学生不做功课原因为何,不是那一鞭就能解决的。果真如此,教育就太简单了。


 内心无比挣扎的我,已走回原位。“打?不打?”看着学生害怕眼神,想起学生不做功课的态度,我下不了决定。“打?不打?真打?假打?”我该怎么办?已到了这地步,不打,学生可能会骑上头。不打,是不行的了。一定得打。但,我不舍,不愿让学生受这皮肉之苦。

闭上眼,深吸一口气……

有了!我再次走向教师桌。与刚才不同,此时的我,内心不再挣扎,不再难过。站在教师桌旁,高高举起藤鞭,用力往下一挥,“碰”。全班雅雀无声,一双双惶恐的眼睛注视着我,或低着头。

“如果,我这鞭打在你们手上,你觉得你们的手会怎样?”我注视着学生,无人敢回答。看来 ,藤鞭的效益已有了,我无需鞭打学生,让彼此都受伤。

闭上眼,深吸一口气……

课堂学习气氛已被打扰,我也耗费太多时间在这事之上。是时候该结束了。但,此课的我们怎还有心情上课?既然上不了课,那就不上了,让学生动动笔和脑,写一写刚才发生的事件、看法与建议吧。

寂静的课室里,听到“刷刷刷”,铅笔与纸张摩擦的声音,也听到学生因不知怎样写的“呼吸声”。

教育啊,不简单,不简单……

时间,对不起。

“老师,《我手写我心》呢?”
“我最近很忙,给我一点时间。”
“老师,《我手写我心》出了吗?”
“再给我一些时间,我最近忙到连睡觉都没时间了。”
“老师……,没事了。”
“噢。”

不知不觉,第二学期开课了,《我手写我心》上半年只出了一期。期刊的停产,在学生写作热方面带来巨大影响。学生写作气氛低迷,文中少了“生气”,周记越写越短。看着学生表现,自责随之而生。我的“忙”,让学生写作能力停滞不前了。假设,我上半年不间断地出版期刊,学生写作风气定然是另一番风景。


“为何六个月的上课日,只出版了一期?”我质问自己。校务繁忙?是的。私事繁杂?是的。懒虫繁多?是的。以上三点都是都有,然,最重要的根源在于“时间管理”。

头脑非电脑,不能够一开机就正常操作;人非机器,输入指令就立即行动;时间非游戏,过去了还可以重来。身心的疲累,外在的诱惑,如:上网、嘴馋等,常让我用上较长时间完成一项任务或工作。任务完成时间拉长,一天仅有的24小时却没改变。教书、设计教学、开会、批改作业、休息和睡眠瓜分了24小时。《我手写我心》等事项被排挤出来。

一日复一日,期刊难产了。终日看似繁忙的我,却是瞎忙一场,什么事务也没做到。

时间啊时间,真对不起,糟蹋了你;期刊啊期刊,真不好意思,几乎遗弃了你。

张老师,是时候卷起袖子,不间断出版期刊了。“你”别再懒惰下去了哦。

2012年7月25日星期三

无价之宝


    华语补习课前,学生从书橱上拿下纸箱,掏出我的宝物——《新语文读本》《快乐语文读本》《朱自强儿童文学读本》《全阅读》四套读物来阅读,以便能从中选出可能被选定为下一期《我手写我心》“美文分享天地”一栏中的文章。

    学生翻阅目录,选择喜欢的题目,开始阅读。佳瑩坐躺在椅上享受于阅读,惠珍坐在椅上直起身子认真阅读,凯芸站着轻声细读,恭来则翻阅着每本书的目录,寻找之前读过的一篇美文《鲜奶油蛋糕》。看着他们认真与主动阅读的身影,内心感到甜丝丝的。

    根据我定下的条规,每位学生只能介绍一篇长篇美文和两篇短文或诗歌。学生大量阅读后,各自选择所要介绍的文章,互相传阅默读。传阅是为了确保学生在选定刊用文章之前读过所有入选的文章,默读是为了让学生体会文章之美外,也能去感受其他同学的阅读口味。如此,学生互相影响着,语文能力在不知不觉间得以提升。

    传阅默读,与前几次采用的朗读方式所取得的效果不同。先前,学生以朗读方式介绍文章。朗读让他们通过听觉感受文章的语感与韵律美,也训练读者的朗读能力。学生语感及朗读能力因此得以提升。今后,我将采用替换方式,让学生以默读与朗读方式去感受文章。

    然,事实是残酷的,虽所选文章已是百里挑一的精选,学生依旧得从中选出一篇长篇和短篇美文。他们为此感到苦恼着。在深思熟虑10秒钟后,他们以投票方式选定刊登的文章。

    结果出炉,残酷之后,矛盾时刻到来。学生因为所选文章被采用要写推荐语而皱起了眉头,但眉头下有的竟是投射出得意之色的眼神;其他学生因不用写推荐语而发出庆幸的欢笑声,但笑声中却夹杂着失落之感。

    阅读课,在矛盾之中结束,迎来了接下来的写作课。学生不断“选”与“读”的美文与所写文章将刊登于下一期期刊里。期刊因学生所选和所写的文章而变得意义非凡。五年、十年、二十年,甚至五十年后,当他们拿出纸箱,掏出宝物来时,那将不再是我那四套读物,而是满载他们童年回忆的无价之宝——《我手写我心》。

2012年7月12日星期四

故事接龙


“早上,我起身时,发现四周都变了,板墙上长满了绿藤,砖地变成了草地。……”

想了想:“难道我来到了魔鬼的世界?”我一定要确定是不是在发梦。我打了自己的脸。“碰,嗷,有感觉。不是在发梦。”我动脸时,暗了;不动脸时,光了。暗,光,暗,光,暗,光,暗,光。我心想:“我是不是变成了一盏魔鬼灯了?”我好想把这一切当成是梦,这样我就不会害怕了!我到处看看,看到四周长满了刺,当我动了一下刺时,我的手就流了很多血。


我看着血不停地流,不停地流……我的血碰到刺时,刺竟然燃烧起来,最终化为灰。我望着这一切的发生,不禁开始担心,原因是……我的手还在流血。奇迹突然发生了,我的血渐渐地停了,连伤口也好了,而我的脚却不受控制地往前走向那条“血路”。我感觉有股力量带领我走向未知的领域。


走着走着, 竟然来到了一个无人的地方。突然, 听见“咕噜咕噜”的声响起……唉,原来是我的肚子饿了。远远的前方, 我看见好像有摊子, 还闻到包子的香味。


“咕噜咕噜”,肚子又响了。我心想:“为什么有摊子,却没有小贩呢?怎么买?”左看右看,一个人影都没有。


“哎呀,直接拿吧。”

正当我伸手要拿包子来吃时,突然听见有人在说话:

“不许吃我!”我吓了一跳,包子在说话!我顿时吓呆了。

这声音从我后方传来。我慢慢地将僵硬的头转向后方,突然发现好朋友佳盈在面前。


“耶,佳盈你也来到这鬼地方啊!”

“是啊!我一起床就发现我在这里了。怎么办呢?”

“不如……”

我和佳盈的脚又不受控制地向前走,走着走着来到“东猛华小”。


“这是我们的学校校名”

“可是我们的学校怎么比昔华小学还要大间呢?”

“不如我们进去看看吧!”

“好啊!”

我们一进去学校,看到凯芸,便一起喊:“凯芸!”可是她没理我们,还……走……向……我……们。“救命啊,救命啊!”我大喊着。“凯芸”的手拿起刀仿佛要杀了我……们:“啊!”


雨越下越大,“冷冷冰冰”的风势也越变越大了!雷声轰轰,突然伸手不见五指。


“佳瑩,你在哪儿?”我一边说,一边在黑暗中摸索着。

我走出了科学室,眼睛好像变成“眼”电筒,黑暗的四周被照亮了。这时,我觉得有人动了我的肩膀。转身一看,原来是校长。


校长瞪着我说:“这么晚了,你来学校干什么,还有谁和你一起来。”


“只有我和佳瑩。”

“佳瑩呢?”校长责问我。

“刚刚还和我在一起的,现在却不见了人影……”话还没说完,从科学室里传来了恐怖的尖叫声。


校长带着我三步并成两步地走向科学室。我们进去科学室时,发现科学室里的器材都不见了,只有一架钢琴悬浮在半空中。突然,钢琴在无人演奏的情况下,自己演奏了起来。而在
风扇那儿,却凭空出现了一具女尸。

女尸的眼睛从眼眶中滚落了出来,滚着滚着,“眼睛”就滚到了我的面前。这时,我身边的校长化成了一股浓烟。浓烟中,我隐隐约约地看到了一尊尊的雕像,而那些雕像就是我的朋友——佳瑩,还有那些木偶——凯芸。雕像们举起了手,我才发现雕像的手指甲和脚指甲都非常尖利。雕像们慢慢地向我走来。我想打开门跑出去,可是门根本就开不到啊!


雕像的手刺向我,无路可走的我双腿发软,跪在地,闭上眼,等待死亡的到来。一股寒意从头刺进脚趾的骨头,身体不住的颤抖。此时,我感觉到两根手指刺进我的胸口,浑身炽热,汗水从额头流了下来。


我慢慢睁开眼睛,看见雕像正被火燃烧,胸前并未有任何伤口,只是衣服上破了两个洞。
“为何雕像会起火,而我并未受伤?”我望着雕像,“难道是我的血……”


四周一片寂静。突然,钢琴声再次响起……


就在这时,钢琴里飘出了一个个立体的音符。那些音符一靠近雕像,雕像似乎听见有人在呼唤他们,便不自觉地往回走。

雕像走后,那些音符就落地变成了人。我望着这些人,这些人却不说话,我想:这些人看起来似曾相识,但又不知道在哪儿见过他们,真奇怪啊!

突然,其中一个人说话了。他说:“我们终于找到你了啊!如果想知道发生了什么事,请跟我们来吧!”说完,这些人又变成了音符,飞往另一个方向。

我跟着那影子走啊,走啊,四周渐渐变得一片漆黑。突然,一瞬间亮了。我看见有贼打枪。我拿起石头跑去帮忙,但刚跑几步,我掉进了一个洞里。

“啊!为什么?”四周的建设像是电视剧里的皇宫。

“皇上驾到!”

“惨了!我……真的来到了古代吗?是清朝、商朝,还是什么朝代?”

我身边的丫环都说:“叩见皇上!”而其中一个丫环把我拉下。

突然,皇上指着我说:“你的衣服为何那么怪?”

“我,我不知道!”

“我也不知道,啊!啊!”

“啊?我又来到什么地方?啊……啊,我好想妈妈呀!啊……啊!”


“来人,把他押向前,让朕看看。”


两位身穿侍卫服装的人,站在我身旁,各别用双手扣紧我的一只手,把我抬到离皇帝20米左右的位子。皇帝坐躺在龙椅,双手放在椅上两旁斜视着我。额头上的汗水流进我的眼睛,身子不受控制地颤抖。看了一会儿,他用手慢慢托起身子,往前倾斜,双手放在胸前抚摸,眯着眼,从头到脚,看了我一遍又一遍。


“来人,把他绑起来。”


“什么?我犯了什么错?皇帝为何要绑我?难道,他要杀了我不成?”心急速地跳动,仿佛要冲出来。脚、手,甚至整个身子发软。我被绑了起来。


皇帝挪移身子,站起,走向我。


他的嘴靠近我耳边说了几句话:“朕希望你到厨房去做世上最美味的糕点让朕享用。如果你做得出,就饶你不死。朕只给你一个时辰。”


“什么?做糕点?”我捏了一把冷汗,“一个时辰,是两个小时。时间应该足够。”


“这倒简单,cake罢了嘛!”衣服因汗水紧贴着后背。


“Cake?什么是cake?”皇上问。


“这个嘛……­,没事。”我看着皇上,“这样,您¡­¡­能赐我几个丫环吗?”


“朕答应你!”


“Ok!”


“……”皇上疑惑不解地看着我。


“什么?喂……­喂……­”我的脚不受控制地走。


“皇上,你等着吧!”我回过头对皇上说。


我来到厨房,就说:“你们这有oven吗?”


“啥?0什么ven?”


“烘烤炉啦!”


“我们这没你要的东西。”


这时,我发现口袋内印有“万能盒”名字的小小盒子。说也奇怪,它还会发亮呢!我拿起它,它越变越大。盒上贴着一张纸。


纸的内容是:只要你喊“万能胶,万能胶,请帮我变一样我想要的东西。我要变……­”我就能变成你要的东西。不过,一天只能变三样。




待续……




我手写我心

为了鼓励学生,成功刊登一定次数文章后,学生将会得到证书。

要求如下:

证书名称如下:

我手写我心

好长一段时间没写博客了。今天就来动动手指,敲敲键盘吧。:)
今年,我办了《我手写我心》校园期刊。
一开始,对于学生与我而言,那是件不可能的任务,因为我教的六年级只有一位学生。
“一位学生也能出刊物?”六年级学生狐疑地看着我。
“行!”
“真的?”
“……”
最终,老天不负有心人。我借助两周一次的补习机会,让五六年级生共五人一起出版了四期期刊,现在正迈向第五期。
以下是我们的期刊:







第四期《我最想做的一件事》:http://www.mediafire.com/view/?wthfmfknwr9fltg


第五期《捉迷藏》http://www.mediafire.com/view/?dv0tudvdbbdad69

第六期《倾听内心的声音》http://www.mediafire.com/view/?1mr8f7n072qr331