同心·童梦: 自然与生活

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2011年9月19日星期一

登山记-2011年9月18日

今天，我参加了巴杜巴辖登山队的登山活动。

下午五点，我们抵达目的地。毛毛雨落下，不过登山队却没有后退。70至90人在一块儿用了茶点和做热身操。

下午五点半，登山开始。除了黄泥路，我们也爬了潮湿和倾斜的林路。

下午六点半，登山活动结束。由于今天登山的路程不长，所以登山队可选择回家冲凉，或老样子，在露天用带来的水冲凉。

晚上八点，大伙儿围成一圈，然后由老鸟们（老会员）随性主持。首先，主持人在圆圈中间放了两箱冰和很多杯啤酒，然后大伙儿先做了暖身操。接着，主持人找出在登山前后违规或有点小毛病的组员拿着装满酒的杯坐在冰上，并说出他的毛病。过后，坐在冰山的队员得在大伙儿唱出附有特色的歌，喝完酒杯的酒后才能站起来。由于我是个过客，还不是会员，所以不用坐在冰上。不过，带我进入登山队的队员就惨了。她得坐在冰山，直到主持人介绍和访问完我们。在介绍和访问中，除了自我介绍外，我们还得说出指定范围内的三个组员的外号。

老鸟们的主持让大伙儿笑个不停，我笑得脸都发烫了。

在九点多左右，大伙儿共进晚餐，然后各自闲聊。队员只需付十零吉就可任意喝酒。不过，每位队员得有环保和节俭的概念。我们不可乱丢垃圾和浪费酒。

在11点半左右，由于细雨不停，大伙儿就各自打包回家了。

半天下来，我享受于大自然和大伙儿的温情里。队员从24至60多岁。有些队员已经参加此活动30多年了。虽然大部分队员的年龄大过40岁，不过他们的体力可不是盖的。体力不错的我仍然输给一些队员。

下个星期，我们会转移到另一个地点。酷爱登山的我期待着下周的登山活动。

2009年10月21日星期三

儿童与自然的关系

在《失去山林的孩子》一书中，自然一词被定义为充满着原始力量、意味著教诲与挑战。所以，此文中指的自然是是山林，而非已被修剪整齐的草场。

按人类生长来看，儿时体格和能力的发展决定了他的一生。为了锻炼儿童的体力与能力，我们需要给予他们足够的空间与时间玩耍。理查•洛夫，《失去山林的孩子》的作者认为自然游戏与自然体会比草场或专为儿童设计的活动更有效的让儿童成长。理由何在呢？

摩尔，一个游戏与学习环境的设计专家曾写道，自然环境对于孩子们的健康成长来说是至关重要的，因为自然环境刺激所有的感官，将休闲玩耍和正当的学习结合起来。摩尔认为，在自然中使用多种感官的经验，有助于建立“是自立持续发展所必需的认知体系”，并且透过提供孩子们自由的空间和素材来激发想象力，那些空间和素材用以完成他称为孩子的“建筑物和手工制品”。“自然环境和素材激发出孩子们无穷的想象力，并且作为发明能力和创造力的媒介发挥著作用，这是几乎任何一群在自然环境中玩耍的孩子们身上都可以观察道德事实。”摩尔说道。

山林激发了儿童的想象能力，开启了儿童缪斯心灵。在山林中，儿童能发挥想象力，运用四周所得，进行游戏。或许，他们会把自己想象成泰山，一边学着泰山叫，一边爬上树。

谈到爬树，对于年长一辈的人来说，并非什么新鲜事。但是对于现今儿童而言，爬树却成为了一种危险行为或游戏？

以往，爬树对于儿童而言就好像走路那么简单。那是因为他们已经掌握了爬树的技巧与能力。儿童的体格与能力在快速的增长。在儿童接触山林的过程中，凹凸不平的路、山路等会锻炼四肢的力量。为了不让自己跌倒和受伤，儿童在山林中走动和攀爬时，他们会高度集中精神和作出明确的判断。虽然儿童有时会受伤，但是他们却能通过这些经验而成长。通过一次又一次的体验，儿童的注意力、判断能力、体力等等都会提升，从而适应所处的环境。如此，意外发生机率会逐渐减少，危险性也会因为儿童具有的判断能力和应变能力而减低。

不过，看看现今社会，虽然大多数的父母都有与自然相处的经验，但是他们却患上了恐惧并发症。他们因为太疼爱孩子，而害怕孩子受到伤害。在他们眼中，户外生活是不安全的。坏人比比皆是。孩子因而禁止到户外游玩。孩子活动空间变得狭小，生活变得无趣。他们只能与电子游戏与网络世界为伴，整天待在家里。在此环境长大的孩子，四肢与各种能力没有受到锻炼，成长因而受阻。长久下去，此问题将会如雪球般越滚越大，对后世子孙和人类带来更大的问题与灾害。

理论上，人类的能力应该会随着科技的发展而逐步提升，迈向更完善的人。然，实况却让我们感到担忧。为了否定“一代不如一代”之说，我们要做的，就是让孩子动起来。自然，就是最佳的场所。在自然里，孩子除了能锻炼注意力、判断力、想象力、创造力等能力之外，他们也能通过游玩锻炼出强健的体魄。

远离自然，孩子所剩的还有什么？就如《失去山林的孩子》一书所强调的，若我们想要培养出更加完善的下一代，我们要做的，就是让孩子从回自然，让他们在自然中锻炼自我的能力与体格。

2009年10月19日星期一

宣扬环保概念的弊端

大自然不间断的被人们所破坏，为了挽救大自然，环保概念被人们所提倡。通常在提及环保概念时，我们会运用举例法让孩子知道环保的重要。

“你们知道吗？我们每用一张纸，就表示要砍一棵树！”XX说“因为树越来越少。所以土崩才会发生。”

“你们知道吗？当化学药物流入河或海中时，它会污染海水，让水中的植物与动物死亡。

“你们知道吗？为什么海龟会越来越少？因为它们误把塑料袋当成水母给吃了，结果无法呼吸而死亡。”

以上的这方法乍看之下，好像能激发孩子去保护大自然，但事实真的是如此吗？

“理论上，这些孩子‘会知道透过回收他们的《读者周刊》和牛奶罐，就能为拯救地球出一份力’他们长大后会是负责任的地球管家，‘会投票给主张环保的政府公职候选人，会买节能车。’实际上呢？也许并非如此。索贝尔说，事实也许恰恰相反。‘如果我们在课室上大肆渲染对自然的破坏，也许会造成一种微妙的疏远。在我们一心要他们了解并承担这个世界的问题时，我们也切断了孩子和自身根源的联系。’孩子没有和自然直接打过交道，他们开始把自然与恐惧、灾难联想在一起，而不是欢乐和奇迹。”

摘自：pg150&pg151《失去山林的孩子》

我赞同索贝尔的看法。渲染大自然所遭受的破坏及破坏带来的后果（恐吓方式）只会让孩子远离大自然。如此，大自然对他们而言是一种包袱。试问，不会接近和欣赏大自然的下一代，要如何长久的去保护它呢？

所以，为了长久的保护大自然，我们要做的并非让孩子通过知道大自然遭受到多大的破坏性而来保护大自然，则是要让他们借由感受到大自然之美而来保护大自然。

感受大自然之美所谈及的就是去亲身体会大自然之美，而并非纸上谈兵，通过口头或录像的方式来介绍大自然。以本身为例，我的童年是在乡村度过。树木、河水为我的童年回忆增添了许多的色彩。我知道，儿时的回忆，让我懂得珍惜大自然。爬山、看海、看雨景、看风景成为了我生活中的一部分。往后，为了能更多时间与机会接触大自然，我打算到沙巴去教书。

为了保护大自然，保护我们的地球，最有效的方法，并非传达环保的重要，而是带领孩子去接近大自然，感受大自然的神奇与美妙。当孩子爱上了大自然，保护与维护大自然自然不在话下。