二十六对眼睛在注视着我。他们已经如此注视我两三个月了。他们的眼神不断地打在我身上，口里有时候还会补上一句“palia/幼稚”的话语。
没错，他们就是传说中的“神眼”。因为他们的出现，我的活动时间和睡眠时间都被抢走了。更严重的，我不管是在睡前，上厕所，吃东西时，我都会想着他们。他们也太过分了吧！怎可以这样地欺负我和剥夺我的黄金时光？
为什么我的生活会被他们影响？又或是，我是因为他们而存在？
想了想，我觉得我是属于后者吧。我天生应该就是一个奴隶命，奴隶脸，注定被他们欺负。
开个玩笑。我啊，可是自愿的把我的人生放在他们，放在教育他们的路上。至于原因，那就是因为我相信“人性本善”吧。我相信人都是向上向善的。只是，由于每个人的生活环境和生活经历不同，所以才会造就他们现在的这种性格。
学生本是善良的。所以，当我看到调皮或不合作的学生时，我就会花更多的时间去关心和了解他们。我想尽我的一搏之力，尽量帮助他们克服所面对的问题，然后把笑容重新挂回脸上。
人性本善。没有一个人是不想别人疼，不想得到大家的认同的。只是，当他们没有能力去得到人们的认同时，他们只好或被逼用调皮捣乱的方式来唤起别人的注意和关心。
所以，阅读过这一篇文章的朋友们，当你发现孩子故意惹你生气或做些捣蛋事的时候，请你将心中快爆发的火山先压一压，并选择给予他们一个长满爱心果子和可以依靠的大树。
请大家谨记：孩子，甚至大人，包括我都是想要得到别人的关心和认同的。你的一句关心的话，对你来说或许只是一件小事，但对于渴望得到别人认同和关爱的孩子来说，却是珍贵无比，渴望而得不到的。
2010年4月18日星期日
2010年2月1日至2010年4月18日的教学总反思
1. 在教学上，教师发现有几位学生爱捣乱。这几位学生总是会在没有外人到来时开始捣乱。而这种捣乱的想法，就好像一阵病毒，会到处传染。教师认为学生会这么做，主要的原因是爱玩而已。教师虽然已经亲口告诉这几位学生这样做会影响到教师的教学，但是，当这种病毒在他们之间觉醒时，他们就会把教师所说给忘了。所以，针对这一点，教师需要做的，就是让他们谨记这举动带来的后果，以便让这病毒不会觉醒。
至于方法，教师除了一星期给予学生三张犯错的机会卡以外，教师还需要在教学时立即以杀一警百的方式，让学生知道做这事的后果。（教师须以冷静的方式处罚学生，而不是在班上发脾气骂学生。）在当天教学结束后，教师将会和该被处罚的学生商谈，以让他们知道自己已经犯错。希望通过这种软硬兼施的教学方法，可以改善学生爱捣乱的行为。
2. 教学的步骤和内容需要以连贯式与递进式的方式进行。这就好像由高处流向低处的流水一样。水位的高低好比教师所教授的内容或教学步骤般。若教师把教学步骤或内容地传达顺序颠倒或搞乱了，流水就不会再顺畅或成功。水会停留在某处，无法抵达指定的地点。教学的步骤和教学内容传达方式的安排绝对不可含糊。教师须严紧看待这一环节，不然教学绝不会成功。
3. 教师需将新传授的知识与学生旧有经验联系起来方能达成教学的目标。至于怎么个联系法，就要看教师如何制定。对象的不同需要不同的教学方法和教学内容。只有符合学生的能力和兴趣的教学，才能让学生自信地开启学习之门。门一开，万事亨通，但是，若门没开，教师做多少事情，表演得多么的精彩。学生的学习效度也会有限。
4. 相似于童话故事的写作架构，教学也需要重复性。教师若认为学生能听一次就明白和记得你说的话，那么这教师将会面对很多的教学问题。例如，在初步理解课文的环节，教师可让学生在理解字词意思后，让学生重新回到课文，让学生多朗读该句子一次。那么，学生方能更好地理解他们学的字词在句子中是什么意思。
6. 导师与讲师一再地告知，教师的用语太过庸俗或口语化。所以，他们提议教师宜应用更佳优美的字词或书面词语，以便让学生有机会从教师的谈吐中学习到新的词语，认识汉字的优美。针对这一点，我十分的认同。教师可适当地加入一些较优美的字词。那么，学生才会更有机会去接触新的字词。
7. 教师在于情感表达方面，有显著地进步。但是，教师认为教师的情感表达，如轻重音，音量大小方面掌握不佳。很多时候，教师的谈话太过大声，导致学生需要掩盖耳朵。语言让我们传达我们的情感。而这传达必须恰当才行。教师需要留意这一点，然后在教学中逐步增进自己的情感表达能力。
8. 语文教学是通过语文教导学生学习。教师在教导学生语文课时，需要紧扣语言文字和体裁，而不是瞎说一通。例如，在教应用文的篇章时，教师需要引导学生理解作者为什么要使用应用文这体裁来传达信息。所以，教师在教学时，将会以应用文教学为基础，引导学生理解该句子中的重点字。这样，一个完整的语文教学才能达成。
9. 教师发现，每次的深究课文教学好像少了什么。虽然教师在教学时可能教得很成功，但是，若没有让学生们多动手做的话，教师认为学生对该教学的内容和理解有限。所以，教师在今后的教学，将会安排在课后让学生回答一些问题或做一些相关的活动，以便能加强和巩固学生的所学。
10. 教师发现教师导入时所用的时间越来越长了。在教学时，教师的时间掌控不佳，导致教师的教学像赶火车似的，教得非常的急。教师若想要增强自己的教学，教师就需要留意时间这一个关键的环节，好好分配教学时那有限的时间。
11. 板书是帮助我们将教学中的重点和要点展示出来。所以，在板书里，教师需要安排要点和重点出现的位子。谈及位子，我们知道黑板的大小有限。所以，字体不宜太大。总而而言，字体大小和如何粘贴成为了重要的关键。
12. 幻灯片、短片，这类高科技媒体可以将现实中无法及时显现在我们身旁的画面或事物引进荧幕里。这科技媒体让我们的教学达至另一个高峰。但是，教师也发现一件事情，那就是它也有它的局限性。幻灯片属于平面传达信息的媒体。所以，教学的内容都浮现在屏幕里。这样，学生在教学时，将会把注意力一直盯着屏幕上。长时期专注于一方，会让学生感到疲累和厌倦。此外，由于它是由电脑的特效展现出来，所以它只带有惊奇，但缺乏“人”的气味。学生将注意力放在屏幕上，而忽略了老师的存在。此时，老师变成了一个发音体而已。我认为这样的教学并不理想。与之相反，假设是应用字卡这类手动的教学，学生关注的不再是一方或一个点上。他们的感官会被教师的言行举止所牵引。学生将会通过教学感到“人”的气味。教学也因为此而变得有温度。
除此之外，教师也发现另一件事，那就是当我们使用电脑教学时，由于能力和时间关系，大多数人设计的幻灯片是属于直线性的。这就表示，教师的教学必须依照原定的计划进行。假若学生提早说出教学中的一个重点，但是，由于该重点在幻灯片的后半部，导致教师不能及时回应学生的回答。我认为这样的做法将会减低学生的学习动机与兴趣。
2010年3月5日星期五
教学有感
二零一零年三月五日 星期五 晴
今天是校内越野大赛。四、五、六年级的学生参与了竞赛。我们5i班中有四位同学获得奖，其中伟康和那吉还拿到了冠军和亚军。
越野赛跑让教学时间只剩20分钟，所以，原本的 教学设计无法进行。教师在进班前，已经估计到学生将会处于兴奋状态，难以专心上课。所以，在教师将在教学的开始和学生谈谈比赛的心情和介绍一两首童诗给学生。不过，当学生进班后，教师发现班上前半部分的地上有粉笔粉。教师见此情况，加上学生过度的兴奋而决定和他们谈谈他们的纪律问题。
在交谈时，学生动作散漫，花了很久的时间才把扫把拿出来。教师见此情况，心头中许多的无奈和失望突然间涌现出来，最后导致教师无法压制心中的怒火，而当场发飚。
在教学上，学生的参与度是越来越积极的，但是，作业方面却有很大的问题。教师要求学生每日将要做的作业抄写在作业记录簿里，然后要求家长帮忙签名，希望以此能克服学生不交功课的问题。但是，教师的这想法太理想化了。虽然教师以通过书信和电话通知家长，但是家长并没有在作业记录簿上签名。有的学生更是交上没写的作业给老师。这样的学习态度让教师感到着急。下星期还有月考，所以我只剩下六周的教学时间。在这样紧迫的时间里，若我没有办法解决学生不交功课的问题，那么，教学的进度将会受影响。我将无法帮助学生达到预期的成长。
心情万分的难受。看看这一班。5i班是混合班。学生的学习能力相差很大。对于后进生，教师发现他们最大的问题就是他们没有自信心。他们怀疑他们自己的学习能力。在之前的教学，同志告诉我我的教学构思会忽略了后进生的感受，让他们对自己没自信。我为此而感到万分的难受。我确实忽略了他们，忽略了他们的感受。我为此而感到自责。
理想中，我希望能提供学生有轻松和欢乐的学习环境和气氛。不过，在塑造这样环境的前提是教师要有创意的构思和一定的教学能力。能力不足和创意有限的我，让课堂过于死板。学生属于被动，他们对学习提不起兴趣。这与我的理想的差距太远了。
我发现我这想法过于主观和没有以学生的角度来思考问题。这就好像家长永远以为自己是在为学生好，但是其实是在完成自己心中的目标，把学生当成目标中的其中一颗棋子。学生现在已经是5年级的学生。家长忽略他们，教师不理他们。长期呆在这样环境底下的学生是不可能在这么快的时间内改变的。教师在发飚时，没有想到这一点，而把学生痛骂了一顿。
在教师骂人的时候，教师是以自己的角度，告诉学生自己所做的一切。这感觉就好像父母在对孩子说我为你怎样怎样，而没有考虑到学生的想法。教师这样做，只可期望学生能受其感动，而不可以要求也同样的回报学生。教师当时忽略掉了这一点。此外，在教师抒发情感时，有一位学生说了：“我们又没有叫你这样做。”学生的这一句话，点燃了教师心中的最后一堆炸药。教师此刻的内心破碎了。眼睛开始发热。
在班上，完全不交功课的学生只有两三位。他们也开始在补上功课了。教师也发现，大部分学生不交功课的原因是因为他们不懂得如何完成作业。至于学生没有交记录簿，可能是他们忘了给家长签名，家长过于繁忙或其它外在的原因。理由可以很多很多。所以，问题的主因并非学生要和教师作对，而是他们忘记了或他们的性格已经如此。教师需要在提醒的同时给予他们机会，而不是放弃他们。
赏识与谩骂，两者都是为学生好，但是确属两端。今天，我用了谩骂来表达我的感受。在谩骂的过程中，我的话语好像过重了，而且我是当着全班学生的面前骂他们。这导致那些没犯错的学生受了冤枉气，白白被老师骂了一顿。
学生没达到教师的要求而被骂了。那么，问句反话，教师是否已经达到学生的要求？这一点，我相信是没有。那么，学生若想抒发情感，他们也可以像我一样骂我才是啊。但，身为老师的我剥夺了他们的权利。学生只有接受被骂的分。这好不公平。
教师的责任在于引导学生向善和让他们学习。初生之犊的我，需要多累积引导他们学习的能力和经验，而不是以骂的方式来要求学生配合。老在孔子时代他以提出了“因材施教”。教学必须要按学生的学习能力和学习方式引导他们成长。现在，一班二十六人，若我想达到因材施教，那么我就得去认识他们，以他们的思考方式和能力来设计教学。以我现在的教学能力，我能做的就是多用心去理解他们和设计符合他们程度的教学。草草的结尾，看得出我草率和思考不周的心态。我为自己的能力而烦恼。这或许就是所谓的“眼高手低”吧。
我的眼高，问题的主因是因为我只剩六周了。下星期学生考试，但是，在我的教学中，并没有包括全部的范围。所以，我害怕我的出现影响了他们的考试成绩，因而对自己更加的没信心。
实习的时期虽然能让我们学习到很多，但是却苦了学生们。想到此，我为自己能力的不足而感到愧对学生。他们成为我教学路上的牺牲品。中竞的5i班，双溪内的2c班和4c班的学生，老师在此向你们说声谢谢和对不起。
2010年2月20日星期六
教学上的新调整
实习已经过了两周。虽然我们已经设定了“整洁”、“尊重”、“微笑”和“关爱”为我们的班规，但是学生们却没有遵守这些规则。假设放任着问题不管，那么班控问题将会发生。因此，我需要加强学生对班规的印象，以免班控问题发生。
此外，在考虑到教学时所发生的问题和我所要达到的目标（理想教学），我觉得我需要总合班规和我要达到的教学目标。所以，我将我要达到的目标列入比赛条规，然后以比赛的方式鼓励学生们达到所设定的目标。
至于在我要达到的目标方面，我觉得“整洁”、“投入感”和“小组合作”是最重要的环节，也涵盖了我们之前所设定的班规。因此，比赛的条规以这三方面而设立。
整洁条规的设立是为了照顾班上的环境问题和学生投入感的问题。一个整洁的班才将会让学生在舒服的环境下学习。此外，在学生努力维持班上整洁的努力下，学生对班上的认同感将会提高。这样，学生学习的积极度才会逐步提升。
至于整齐起立的条规是为了让学生们知道教学即将开始，并调整好学习的心态。
“积极回答”、“专注于教学”的条规是为了鼓励学生积极学习；“讨论”、“和谐”、和“整组完成作业”的条规是为了培养小组的认同感和合作精神。
在以上的条规中，“整组完成作业”这条规还有另外一个目的，那就是希望通过组别的力量，鼓励那些平日不交功课的学生交功课。不过，由于害怕学生的关系会因为竞赛而受影响，教师也会强调“和谐”这一条条规。
希望通过这些条规和这样的竞赛方式，学生的投入感和教学的气氛可以逐步改善。教学不再是老师逼迫学生完成。
至于在实施方面，教师尽量将评分时间缩到最短，用最简单的方式进行。所以，教师采用了“高”、“中”、“低”和它们之间的评分标准进行评分。
每天一进班，教师将会花两分钟左右的时间来进行评估各组的表现，然后将评分表贴在班上，让学生们观看。打分将会持续一周。到了周五，教师将会总结各组的得分，然后在星期一的时候公布比赛成绩。
在公布成绩后，教师将会花最多5分钟的时间进行颁发奖项。为了让学生更加的投入于竞赛，教师也花了一笔钱，做了一个“模范组别”的奖杯。
以上都是以小组的方式进行竞赛。
我觉得小组的方式范围太广。学生还没有学会如何合作。所以，教师又另设了一个奖项，那就是“模范生”的奖项。
至于模范生的得奖标准是
1. 学生帮助组员完成讨论
2. 学生尊重他人
3. 学生准时完成作业
4. 学生积极举手回答问题
5. 学生照顾班上的整洁
希望通过这些标准，优秀生能够帮助其他组员完成他们的任务。此外，如此的竞赛方式也能让优秀生有努力的方向。
顾及了优秀生，教师也设立了一个“精进奖”的奖项给那些后进生和努力学习的学生。
精进奖的得奖标准是
1. 学生准时交功课
2. 学生为班上的整洁出一份力
3. 学生尊重他人
4. 学生比以往更加专心上课
5. 学生比以往更加认真的完成作业
6. 学生比以往更多次数和他人一起进行讨论或任务
希望通过这标准，学生们会有做好学生的动力。
以上比赛的方式，是以竞赛的方式进行。若以科爾堡《道德发展六阶段》来看的话，这方式是属于道德发展第二阶段“我想要奖赏”。在第二阶段之前是“我不想惹麻烦”。看到科爾堡的道德发展六阶段，他让我考虑到了实施比赛的可行性。在让学生比赛的前提是学生们不惹麻烦，不排斥教师的教学模式。以比赛方式进行教学的前提是学生自己本身想要比赛，而不是教师强迫他们参与比赛。因此，教师在实施时需要设法鼓励学生投入于比赛。
至于鼓励的方式，教师会以奖杯为诱导，引诱学生积极投入。为了有效和持久的进行比赛，教师需要在不影响教学的情况下荣重的进行比赛，特别是颁奖仪式。
如上所说，每次的评分环节需要在两分钟内完成。在进行评分时，教师需要认真地进行，让学生知道教师对评分的重视。
至于在颁发奖项方面，教师在每个周一时，会在五分钟之内完成颁发奖项的仪式。在颁发奖项前，教师要确定学生已经准备好心情进入奖项颁发的环节。在颁发奖项后，由于害怕学生过于兴奋和在教学时玩弄奖杯，教师会按“模范组别”、“模范生”和“精进奖”的顺序颁发奖项。在奖项颁发完毕后，教师会给予评语，然后鼓励学生继续的努力。之后，教师会要求学生将奖杯放在指定的位子上。
（为了保护奖杯完整无缺，教师也会要求学生们一起保护好班上的财物，不让他人破坏。）
以上纯素我个人一厢情愿和理想的想法。至于是否可以有效地进行，就有待考验。我会努力和逐步地去实现我理想中的教学，让学生乐于学，让学生有个美好的学习环境和回忆。
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